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In der Konzeption eines Lernangebotes spielt gewiss die Technik eine sehr große Rolle. Allerdings kann selbst die beste technische Umsetzungsmöglichkeit keinswegs ein ordentliches didaktisches Fundament ersetzen.

Du beschäftigst dich daher in diesem Modul mit dem Thema "Lerntheorie".

Folgende Aspekte sind dabei wesentlich:

... ist eine zentrale theoretische Grundannahme über Lernen. Nach Wasmann lässt sich hierzu folgendes festhalten:

• Wissen kann nicht einfach passiv weitergereicht werden.
• Lernen ist kein passives Geschehen.
• Der Wissenserwerb ist ein individueller Aufbauprozess.
• Jedes Individuum konstruiert für sich selbst die Vorstellung von der Wirklichkeit.

 (Gerstenmaier & Mandl 1995,2001, zitiert von Wasmann 2014: 38).

Hier wird also klar, die Möglichkeit zum Wissenserwerb kann gegeben sein, muss aber vom Individuum aktiv genutzt werden.
 

Die Konstruktion einer (runden) Erde - ein konstruktivistisches Beispiel

Aristoteles stieß seinen Zeitgenossen vor den Kopf, als er versuchte seine neuen Erkenntnisse einer kugelförmigen Erde salonfähig zu machen. Ohne eine wissenschaftliche Revolution, wäre unsere Erde womöglich noch eine Scheibe. Über die Zeit hinweg haben sich die Menschen - also die Lernenden - aktiv an der Erweiterung ihres eigenen Wissensbestands beteiligt und nach Erklärungen und Beweisen verlangt! Und so brachten unsere Vorfahren nicht nur die Erde ins rollen sondern eben den Prozess Wissenskonstruktion!

Alltagsvorstellungen können der fachlichen bzw. wissenschaftlichen Erkenntnis entsprechen – oder auch nicht! Da jedes Individuum stets von seinem subjektiven Vorwissen ausgeht, entsprechen seine Vorstellungen über bestimmte Sachbestände nicht zwangsläufig den Alltagsvorstellungen seiner Mitmenschen oder dem Kenntnisstand der Wissenschaft. Das ist nicht weiter tragisch... Denn wo eine Wissenslücke besteht, kann der aktive Lernprozess mithilfe von Alltagsvorstellungen beginnen!

Die Kenntnis der Alltagsvorstellungen baut eine Verständnisbrücke zwischen der Information und der Zielgruppe. Zur Planung einer qualitativ hochwertigen Anwendung gehört es, „sowohl dessen inhaltliches Ziel wie auch die Alltagskonzepte der Nutzer zu kennen, zu beschreiben, und aufeinander zu beziehen“ (Lude et al. 2013: 76).

Somit solltest du das fachliche Vorwissen deiner Zielgruppe abklären (z. B. die Kenntnisse über die Pflanzenarten im Botanischen Garten). Anschließend solltest du dich mit dem subjektiven Vorwissen deiner Zielgruppe befassen.

Hinweis: In Der grüne Faden Teil I - Zielgruppenanalyse erfährst du, wie du deine Zielgruppe erfassen kannst und mit welcher Methode sich ihr Vorwissen abklären lässt.

Fachwissen

Dass sich "wahres Wissen" revidieren lässt, hat uns das Beispiel Aristoteles' gezeigt. Aus einer konstruktivistischen Perspektive ist Fachwissen somit nur zum Zeitpunkt der Betrachtung gültig.

Das bedeutet auch, das fachliches Vorwissen deklarativ ist. Mit anderen Worten, kann das fachliche Vorwissen einer Person oder einer Zielgruppe operationalisiert und somit abgefragt und gemessen werden. Subjektives Wissen hingegen ist nicht deklarativ und personenbezogen.

Subjektives Vorwissen

In einem konstruktivistischen Sinne ist subjektives Vorwissen die Summe aller Alltagsvorstellungen einer Person zu einem spezifischen Sachverhalt (vgl. Vogt & Krüger 2007).

Alltagsvorstellungen liefern daher subjektive Erklärungen über die eigene Umwelt, ordnen, strukturieren und erschließen neue Vorstellungen.

Welche Rolle das Interesse in den Lerntheorien spielt erfährst du im nächsten Schritt.